綠色校園是落實(shí)生態(tài)文明、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一，其涉及綠色教育、綠色技能、綠色成長(zhǎng)等多個(gè)層面的內(nèi)容。自２０世紀(jì)末以來，我國(guó)高等院校在綠色校園建設(shè)方面做了大量工作，并在教學(xué)、科研和校園景觀建設(shè)等方面取得了一定的成效，但仍存在師生的技能環(huán)保意識(shí)淡薄、資源浪費(fèi)、可持續(xù)性差及校園建設(shè)與綠色技能及綠色環(huán)保意識(shí)相脫節(jié)等問題。
一、綠色校園建設(shè)和綠色人才培養(yǎng)概述
早在２０世紀(jì)初，國(guó)外就提出了“Ｇｒｅｅｎ?。茫铮欤欤澹纾?/span>”的概念，提倡在滿足學(xué)?；竟δ艿那疤嵯?，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的和諧校園，以保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)生態(tài)的理念來經(jīng)營(yíng)管理校園。這種綠色校園文化，不僅主張課堂上的環(huán)境教育，更加倡導(dǎo)將低碳、環(huán)保的理念滲透到全校廣大師生及在校員工的管理和教育中。更重要的是，學(xué)校不是一個(gè)綠色校園的孤島，其綠色文化將輻射和影響到周邊區(qū)域，對(duì)社會(huì)的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。
我國(guó)１９９６年頒布的《全國(guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》中提到綠色校園，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要將保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)和意識(shí)貫穿于整個(gè)學(xué)校的教學(xué)、管理和建設(shè)的全過程，積極引導(dǎo)廣大師生和在校員工愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。將節(jié)能環(huán)保意識(shí)和綠色技能潛移默化地滲透到學(xué)生的成長(zhǎng)中，使其能夠在長(zhǎng)知識(shí)、受教育的同時(shí)，積極參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中，樹立愛護(hù)家園、保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。在綠色校園建設(shè)過程中，教師既是教育者，又是受教育者，因此，綠色校園建設(shè)時(shí)要全面提高教師和學(xué)生的節(jié)能素養(yǎng)和環(huán)保素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)其為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。
２０１３年４月，我國(guó)頒布《綠色校園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)如何節(jié)約資源（節(jié)能、節(jié)水、節(jié)約材料和節(jié)約用地等）有了量化的標(biāo)準(zhǔn)。
由于我國(guó)在綠色校園建設(shè)方面起步較晚，對(duì)綠色校園的主要研究方向還停留在對(duì)現(xiàn)有校園進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠在校園管理、校園文化建設(shè)和校園環(huán)境治理等方面有所成效。而對(duì)建設(shè)綠色校園的整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及綠色建筑的技術(shù)研究等方面還缺少可供實(shí)踐的系統(tǒng)性理論。盡管綠色校園建設(shè)已成為近年來各高校研究的熱點(diǎn)，但能夠?qū)⒕G色建筑、綠色生態(tài)文明建設(shè)和綠色技能培養(yǎng)有效結(jié)合的案例并不多，綠色校園建設(shè)內(nèi)涵和有效實(shí)施方案有待進(jìn)一步發(fā)掘。
相對(duì)于綠色校園建設(shè)，綠色人才培養(yǎng)則更加滯后。綠色人才是指在化的低碳革命背景下，掌握綠色技能的新型人才，以“節(jié)能、低碳、環(huán)保、綠色”的理念實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)和教育。高校在大力提倡綠色人才培養(yǎng)的同時(shí)，綠色技能相關(guān)的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都不到位，尚未形成綠色人才培養(yǎng)的整體方案和布局。
二、綠色校園建設(shè)和綠色人才培養(yǎng)有效結(jié)合的途徑
要將綠色校園建設(shè)與綠色人才培養(yǎng)有效結(jié)合，對(duì)教育的實(shí)施者提出較高的要求，必須對(duì)綠色校園、綠色技能和綠色人才培養(yǎng)等綠色文化具有深層次的理解和認(rèn)識(shí)，并能在學(xué)校設(shè)計(jì)初期將綠色文化與校園建設(shè)結(jié)合起來。
（一）傳承綠色意識(shí)，構(gòu)建綠色教育理念
綠色校園建設(shè)和綠色人才培養(yǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，并非憑借一人之力即可完成。因此，作為學(xué)校教育的管理者，必須對(duì)“節(jié)能、低碳、環(huán)保”等理念有深入的認(rèn)識(shí)，并將節(jié)能環(huán)保意識(shí)傳承到學(xué)校上下，使在校教師、學(xué)生和在職員工都能對(duì)綠色教育理念有清晰的認(rèn)識(shí)，并且具有較強(qiáng)的認(rèn)同感，這是建設(shè)綠色校園，培養(yǎng)綠色人才的基礎(chǔ)。因此，開設(shè)節(jié)能相關(guān)的課程、科普講座和社團(tuán)，制定與節(jié)能相關(guān)的規(guī)章制度，積極普及節(jié)能相關(guān)知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)綠色校園建設(shè)與綠色人才培養(yǎng)有效結(jié)合的基礎(chǔ)。
（二）設(shè)計(jì)綠色建筑，建設(shè)和諧綠色校園
綠色建筑在規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮環(huán)境因
素，并使建筑施工對(duì)環(huán)境的影響降到低；在建筑投入使用后，充分考慮節(jié)約能源、節(jié)約用水、節(jié)約用電和節(jié)約材料，并盡可能使用可再生材料；在建筑拆除后，對(duì)環(huán)境的損害降到低。綠色建筑的設(shè)計(jì)需要從建筑的功能、美觀度和地域氣候特點(diǎn)等角度出發(fā)，分為建筑物的綠色構(gòu)造、綠色施工、綠色裝修以及綠色運(yùn)行等幾個(gè)層次。綠色建筑是建設(shè)綠色校園的重要環(huán)節(jié)，也是建設(shè)綠色校園的難點(diǎn)。
（三）建設(shè)綠色實(shí)訓(xùn)基地，開設(shè)綠色專業(yè)，培養(yǎng)綠色技能
綠色意識(shí)的培養(yǎng)和綠色建筑的設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)綠色人才的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)充分結(jié)合其自身特點(diǎn)研究辦學(xué)定位，建設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生綠色技能的實(shí)訓(xùn)基地，開設(shè)符合時(shí)代特色、適應(yīng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展及符合企業(yè)和學(xué)生需求的綠色專業(yè)。積極探索以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主的綠色育人模式，努力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的科學(xué)發(fā)展。
三、綠色校園建設(shè)和綠色人才培養(yǎng)有效結(jié)合的路徑探究
本文以遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的綠色校園建設(shè)為例，提出將高職院校綠色校園建設(shè)與綠色人才培養(yǎng)相融合的方案，為提高師生節(jié)能環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的綠色技能和綠色成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的綠色校園建設(shè)以新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心為主要載體，其建筑面積逾８００ｍ２，其中，約５００ｍ２ 用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，３００ｍ２ 用于種植綠色植物。由于建筑主體為花房，其結(jié)構(gòu)為玻璃幕墻形式，其形狀從空中俯視為一片晶瑩剔透的葉子。新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心在設(shè)計(jì)之初，便融入了節(jié)能、綠色、環(huán)保的綠色校園建設(shè)理念。同時(shí)，該實(shí)訓(xùn)中心巧妙地把智能能源管理、復(fù)雜過程控制、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電等高新技術(shù)與高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，與雨水收集和校園景觀緊密結(jié)合，形成了一道靚麗的綠色校園風(fēng)景線。同時(shí)，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院以新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，建立了新能源相關(guān)專業(yè)及實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行綠色技能和綠色人才培養(yǎng)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院憑借該項(xiàng)目，在２０１６年職教院校聯(lián)盟第二屆“獎(jiǎng)”評(píng)選中，獲得綠色校園銅獎(jiǎng)。
（一）綠色校園的組成
以新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心為主要載體的遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院綠色校園主要包括以下幾部分。
１．屋頂光伏發(fā)電系統(tǒng)。屋頂光伏發(fā)電系統(tǒng)和光伏車棚發(fā)電系統(tǒng)采用目前的薄膜光伏技術(shù)發(fā)電，為花房?jī)?nèi)部的照明、空調(diào)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)供電。風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)配備兩臺(tái)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組，與光伏發(fā)電互補(bǔ)使用，兩者又與模擬光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室一起，可開展綠色能源開發(fā)與相關(guān)設(shè)備的安裝、使用、維護(hù)與管理等相關(guān)專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，也可為電動(dòng)汽車充電樁供電，實(shí)現(xiàn)了節(jié)能減排的目的。
２．光伏車棚。采用單晶硅薄膜光伏電池技術(shù)發(fā)電，所產(chǎn)電能能夠?yàn)殡妱?dòng)汽車充電樁供電，并支持新能源技術(shù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
３．風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)。配備兩臺(tái)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組，與光伏發(fā)電互補(bǔ)使用，使機(jī)電類學(xué)生初步掌握風(fēng)機(jī)的原理，以及風(fēng)機(jī)的安裝、運(yùn)行、結(jié)構(gòu)、保養(yǎng)和維修等工作。
４．模擬光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室提供目前市場(chǎng)上各種常見的光伏電池組件及變流器等相關(guān)電氣設(shè)備，學(xué)生可通過實(shí)際操作，掌握光伏系統(tǒng)的特性、選型、裝機(jī)容量計(jì)算、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝和維修等工作內(nèi)容。
５．溫濕度控制工程訓(xùn)練中心。采用西門子的Ｓ７－１５００系列ＰＬＣ作為主控單元，擴(kuò)展高精度的模擬量輸入輸出模塊，采集傳感器單元（溫度、濕度和光照等傳感器）的數(shù)據(jù)，通過高速實(shí)時(shí)以太網(wǎng)通信，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部土壤溫度、土壤濕度、空氣濕度、室內(nèi)溫度和室內(nèi)光照等多變量參數(shù)的閉環(huán)調(diào)節(jié)和控制。溫濕度控制工程訓(xùn)練中心既可有效
地應(yīng)用于理實(shí)一體化教學(xué)，又可支持教師開展復(fù)雜的科研課題，具有巨大的實(shí)用價(jià)值。
６．雨水收集與利用系統(tǒng)及校園景觀。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的綠色校園能夠收集和利用校園建筑屋頂及校園內(nèi)道路和廣場(chǎng)等硬化地表匯集的降雨徑流，經(jīng)過雨水收集、雨水輸送、雨水儲(chǔ)存等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)雨水的積蓄功能。所收集的雨水可為校園綠化、校園景觀水體及地下水源等提供補(bǔ)充，從而達(dá)到有效節(jié)約用水和綜合利用雨水資源的目的。
（二）綠色校園的設(shè)計(jì)理念
綠色建筑是建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排和可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的綠色校園建設(shè)將新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心作為一個(gè)建筑整體，從節(jié)省能源、節(jié)省空間、節(jié)省用水、節(jié)省材料等四個(gè)角度進(jìn)行了綜合考慮；對(duì)建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)力求達(dá)到建筑施工過程中不對(duì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響或使影響降到低；盡可能使用綠色建筑材料，為學(xué)校師生提供舒適、健康的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。
１．節(jié)省能源。（１）風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電。使用太陽能、風(fēng)能作為能源，將其轉(zhuǎn)換為電能，供應(yīng)花房照明、空調(diào)系統(tǒng)等正常用電，并滿足實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的部分用電需求；（２）電動(dòng)汽車充電樁。支持電動(dòng)汽車充電，實(shí)現(xiàn)新能源發(fā)電的多種類應(yīng)用；（３）會(huì)呼吸的建筑。該建筑設(shè)置風(fēng)筒，可利用風(fēng)的“煙囪效應(yīng)”，盡可能地創(chuàng)造自然通風(fēng)的條件，改善室內(nèi)環(huán)境，節(jié)約使用風(fēng)機(jī)通風(fēng)所帶來的能源消耗。會(huì)呼吸的建筑結(jié)構(gòu)使建筑內(nèi)部保持恒定的濕度和溫度，使建筑整體更加綠色自然。
２．節(jié)省空間。在節(jié)省空間方面，新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心的室內(nèi)空間、屋頂空間以及室外空間，都得到了大限度的應(yīng)用。（１）室內(nèi)。室內(nèi)空間實(shí)現(xiàn)了溫濕度控制中心、溫濕度實(shí)訓(xùn)室、模擬光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、風(fēng)光互補(bǔ)管理系統(tǒng)、恒壓供水系統(tǒng)與綠色植物種植區(qū)的合理劃分，大限度地利用了室內(nèi)空間。（２）屋頂。實(shí)訓(xùn)基地的屋頂集成了多種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括光伏電池板、傳感器、氣象站和電動(dòng)遮陽簾等設(shè)備，使屋頂?shù)乃锌臻g都服務(wù)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（３）室外。室外安裝風(fēng)力發(fā)電設(shè)備和光伏發(fā)電車棚，充分利用風(fēng)能和太陽能。
３．節(jié)約用水。在節(jié)水方面，新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心選擇感應(yīng)式水，綠色植物種植區(qū)采用電動(dòng)噴頭進(jìn)行灌溉，建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使其具有雨水收集功能，可用于對(duì)草坪和樹木進(jìn)行灌溉，有效節(jié)約水資源。同時(shí)，雨水收集系統(tǒng)為節(jié)約用水以及雨水的收集和再利用提供了可行的解決方案。
４．節(jié)省材料。新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心的總體結(jié)構(gòu)為玻璃幕墻結(jié)構(gòu)，屬于可回收可再生材料，可以循環(huán)使用。該結(jié)構(gòu)不僅避免了使用不環(huán)保的建筑材料，而且大大降低成本，縮短了施工周期。
（三）綠色校園建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的有效融合
１．建設(shè)高科技多功能的綠色實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心集成了多種*技術(shù)，集光伏發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、微電能源管理系統(tǒng)、電動(dòng)汽車充電樁技術(shù)、溫濕度過程控制系統(tǒng)和智能建筑管理于一身。該綠色實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地既可實(shí)現(xiàn)風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電設(shè)備安裝與維護(hù)、能源管理和智能監(jiān)控系統(tǒng)操作和運(yùn)行、溫濕度控制等實(shí)訓(xùn)，也可供教師開展復(fù)雜的科研課題。
（１）風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)。采用了進(jìn)的光伏組件，區(qū)別于單晶硅光伏組件、多晶硅光伏組件和傳統(tǒng)的薄膜組件，新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心采用目前進(jìn)的銅銦鎵硒（ＣＩＧＳ）柔性光伏電池，具有發(fā)電效率高，安裝成本低和易維護(hù)等優(yōu)點(diǎn)；創(chuàng)建了風(fēng)光互補(bǔ)，并網(wǎng)發(fā)電，電能即發(fā)即用，多余電能回饋電網(wǎng)，節(jié)約電能；實(shí)現(xiàn)了的模擬光伏發(fā)電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，配備單晶硅、多晶硅、薄膜和柔性材料等多種光伏組件及相關(guān)電氣設(shè)備，介紹光伏發(fā)電的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行和維護(hù)。
（２）溫濕度過程控制系統(tǒng)。控制系統(tǒng)采用西門子Ｓ７－１５００ＰＬＣ作為主制器，實(shí)現(xiàn)控制系統(tǒng)的解決方案；復(fù)控制對(duì)象為新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心的室內(nèi)溫度、土壤溫度、空氣濕度、土壤濕度和室內(nèi)光照等，搭建起含有時(shí)滯單元的典型的多輸入多輸出非線性閉環(huán)控制系統(tǒng)。隨著控制指標(biāo)要求的不同，該實(shí)訓(xùn)基地可完成從高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至研究生科研課題等不同層次和水平的研究，是電氣自動(dòng)化相關(guān)專業(yè)非常實(shí)用的研究平臺(tái)。
（３）智能充電樁系統(tǒng)。利用光伏車棚所產(chǎn)生的電能為電動(dòng)汽車充電樁供電，全面支持新能源汽車的推廣和應(yīng)用。
（４）能源管理和智能監(jiān)控系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)屋頂發(fā)電系統(tǒng)、車棚發(fā)電系統(tǒng)、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)、電動(dòng)車充電系統(tǒng)的整體監(jiān)控、管理、顯示。系統(tǒng)具備數(shù)據(jù)采集處理與監(jiān)控、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、控制操作和支持手機(jī)客戶端
等功能，方便遠(yuǎn)程訪問和控制風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)。
２．建設(shè)新能源技術(shù)相關(guān)的綠色專業(yè)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院依托新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心，建設(shè)了光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用等新能源相關(guān)專業(yè)以及新能源技術(shù)相關(guān)的綠色專業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的綠色技能和環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和教學(xué)的綠色文化傳承。
綠色專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持由專任教師自主研發(fā)和設(shè)計(jì)，遵循教師和學(xué)生共同參與的原則。在此基礎(chǔ)上，教師作為主導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的角度，全面進(jìn)行教學(xué)儀器和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安裝與調(diào)試。教學(xué)儀器和實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際，以及學(xué)生工作后可能接觸到的其他工業(yè)設(shè)備之間的內(nèi)在聯(lián)系得以進(jìn)一步加強(qiáng)，而且該實(shí)訓(xùn)設(shè)備
便于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中維護(hù)保養(yǎng)、設(shè)備分解和設(shè)備組裝，有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果和學(xué)生的滿意度。這種綠色專業(yè)的建設(shè)方式為學(xué)生和教師提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠充分提高教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐教育教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。
四、問題和改進(jìn)
基于新能源技術(shù)與溫濕度控制工程訓(xùn)練中心，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院開展了綠色校園建設(shè)、綠色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及綠色技能培養(yǎng)等方面的工作，并取得了職教院校聯(lián)盟獎(jiǎng)———綠色校園銅獎(jiǎng)。
但在綠色校園與綠色人才培養(yǎng)有效融合途徑研究的過程中，高職院校的綠色校園建設(shè)和綠色人才培養(yǎng)仍然存在一些問題：
１．綠色校園建設(shè)和綠色人才培養(yǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)不合理，對(duì)綠色意識(shí)的傳承、綠色建筑的設(shè)計(jì)和綠色育人模式的開展顧此失彼。由于綠色校園建設(shè)和綠色人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及諸多學(xué)科，在設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)做深入的調(diào)研和充分的論證，切不可輕易制定方案。
２．學(xué)校制定的綠色校園建設(shè)和綠色人才培養(yǎng)
的戰(zhàn)略得不到有效實(shí)施，學(xué)校上下對(duì)綠色校園建設(shè)和綠色人才培養(yǎng)的理解不一致，導(dǎo)致綠色教育意識(shí)未能深入人心。應(yīng)制定詳盡規(guī)范、具有可操作性的戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)綠色教育，繼續(xù)深入推廣綠色育人模式。
３．綠色專業(yè)建設(shè)的前期儲(chǔ)備不足。雖然學(xué)校意識(shí)到了建設(shè)綠色專業(yè)的重要性并開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)，但專業(yè)教師對(duì)相應(yīng)專業(yè)的積累不足，學(xué)院已建成的可供新開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室也不夠充足，致使專業(yè)建設(shè)的效果不佳，應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加大教學(xué)資源建設(shè)的資金投入。